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喚醒寶寶的天才細胞

※ 信誼基金出版社 出版∕田耐青 著作

※ 作者簡介 田耐青

美國印第安那大學教育學院哲學博士、國立台北師範學院初等教育系副教授。曾主持教育部「多元智能補救教學示範學校」專案;指導近三十位國中小教師執行以多元智能理論改進教學的行動研究等。

 

開啟0~3歲幼兒的語文智能

 

語文智能的發展有階段性,大抵言之,是由聆聽、說話,進步到識字、閱讀與寫作。0~3歲幼兒在語文智能的發展上應注重聆聽與說話的能力。俗話說「海水浸久也會鹹!」要發展0~3歲幼兒在某一種語文上聆聽與說話的能力,就要提供一個充滿相關刺激的環境。

 

活動一 親密對話

我認識的一位媽媽,從孩子出生後就利用各種親子互動的機會,不斷面對著孩子說話,讓孩子不但聽到媽媽的聲音,也可以看到媽媽講話時的表情與唇形。例如:換尿片時,媽媽一面換尿片,一面對寶寶說:「寶寶尿尿了……媽媽幫寶寶把髒尿片換下來……媽媽幫寶寶洗屁股……媽媽幫寶寶換上乾淨的尿布……寶寶換上新尿片,小屁股好舒服喔!」洗澡時,一面為寶寶洗澡,一面對寶寶說:「先洗臉臉,臉臉洗乾淨了,好漂亮……再洗頭頭,頭頭洗乾淨了,香香……再洗身體,身體洗乾淨了,好舒服喔!」她不管孩子是否聽得懂,就視當時的情境,不斷地對孩子說與該情境有關的話。孩子用全身的感官感受「換尿片」、「洗澡」是怎麼一回事,這位媽媽所做的是幫助寶寶建立語音及語意的連結,是語文學習的第一步。

 

活動二 看相簿說故事

還有一種做法是和孩子一起看家庭相簿,討論當時照相的情景。由於相片裡面的人物都是幼兒所熟悉的,甚至自己就是影中人,很容易引起孩子的共鳴。一開始,孩子可能只是玩弄相片;慢慢地,父母可以引導孩子觀察。例如:指著生日聚會的相片,說:「你看!你坐在生日蛋糕旁!」或是由父母問問題,請幼兒回答,例如:「媽媽呢?媽媽在哪裡?」這不但能發展孩子的口說能力及觀察力,也能加進家人情感。

 

活動三 拉長句子法

每天固定抽出一段時間與孩子互動;和他談話、自然的產生身體的擁抱。建議用「逐漸拉長」法鼓勵孩子講出較長、完整的句子。例如,一開始的時候,孩子可能只說「水」這一個字,父母可以示範並逐漸要求孩子說出較長的句子,例如「喝水」、「我想喝水」、「我口渴,要喝水」或「我口渴了,想喝水」。

 

幾年前,有次和一位南部媽媽聊天,當我告訴她台北市的學生將由幼稚園開始,在學校實施河洛語(台語)教學時,這位媽媽問了一個有意思的問題,她問:「台語還需要學校老師教嗎?」她們在家裡及社區裡都以台語溝通,她孩子處於那個「以台語為主要溝通語言」的環境,已經自然而然的學會台語了。我想這就是語文學習最重要的一個觀念,父母必須要設法創造出一個情境,讓孩子「浸泡」在那種語文裡,那麼語文學習的成功率就會增加。

 

開啟4~6歲幼兒的語文智能

 

語文智能指的是個人運用聆聽、說話、閱讀與寫作以解決問題或創作產品、提供服務的能力。對4~6歲階段的幼兒而言,最適合的著力點包括聆聽、說話與識字能力的培養。

 

活動一 講故事、演故事、玩故事

幼兒喜歡聽故事。為幼兒講(朗讀)故事,不僅提供幼兒娛樂,更重要的是它能提供幼兒許多「語料」,未將來的說話、寫作儲存資本。幼兒將因為你對他所說的故事,而學會如何使用語言表達情感、描述事件。

幼兒精力充沛,聽故事不夠過癮,也可以故事為劇本,自導自演一番。幼兒的想像力豐富,紙箱可以當家,幾根草可以當菜,一個人可以當好幾個人用,就可以演出許多故事。這樣的表演活動提供幼兒機會,自然而然的以自己的話語說出故事中的對白,描述故事的情節,是一種高級的語文活動,表示幼兒已經脫離鸚鵡學舌的階段,能夠用自己的話語表達意思,與他人溝通。

 

「玩」是幼兒生活的重心,若與故事連結,則有相乘的效果。「老師說」這個遊戲,就可以與故事中所提到的一些動作結合。當幼兒由故中學到一些動詞,例如:灰姑娘「一邊跪著擦地板,一邊唱歌」、白雪公主「吃了毒蘋果,昏倒了」、小鹿班比「高興得跳起來」等,都可以取代「起立、坐下、摸頭」等傳統的老師說指令,小孩有新鮮感,玩得特別高興。

 

活動二 文字接龍

當孩子的詞彙逐漸增多後,可以開始玩文字接龍。文字接龍簡單易玩,最適合在交通的路途中用來排遣光陰。前面介紹的句子拉長法觀念,也可運用在文字接龍遊戲中。大家先都說一個字,第二回合要用該字造成一個詞,第三回合要用那個詞造成一個句子,第四及以後的回合要在拉長那個句子。例如:「玩」變成「好玩」,變成「很好玩」,「再變成這個遊戲很好玩」。

 

活動三 報告新聞

「報告新聞」是一個可以讓幼兒練習正確、有條理說明事件的活動。可以先帶領孩子觀察新聞節目,並鼓勵孩子籌畫一個節目,來報導他們自己的新聞,例如:介紹自己的寵物、旅遊心得、家人的趣事等。父母可以先示範,如何坐上「主播台」、如何報導、如何進廣告……。也可以將播報的過程錄影、錄音下來,再撥放出來欣賞、檢討。如果孩子不知如何開始,父母可以用問題引導,例如:你的黃金鼠叫什麼名字?牠可愛嗎?牠吃些什麼?……請再孩子每一次報導後,給予鼓勵;家長更可以記錄、評量幼兒的表現與成長。

 

活動四 把握機會,教認字

除了聆聽與說話這兩種語文能力外,家長可以透過機會教育,教導幼兒認字。任何親子共處的時間都可以是學識字的機會。我有一位同事就是利用每天早晚騎摩托車接幼兒上下幼稚園的路上,趁機教小孩認招牌上的字。每逢停車等號誌燈轉換時,同事就指著招牌,在孩子的耳邊清楚而緩慢的唸出招牌上的大字。久而久之,每次一停車,孩子就會自動唸出招牌上的那些字。

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